随着王虹获得菲尔兹奖（Fields Medal），中美法三国网友集体反思，尤其是中国，很多人会借用王虹在获得菲尔兹奖的宣传短片里，提到自己上大学时“学习数学付出努力和自律，花了很多年，感到有些沮丧”。

很多人听到这句话后，不禁回想起了自己曾经或长或短的学习数学时的“创伤”经历：

或许其中的一部分折磨，并不是源自我们的“朽木不可雕”，而是打压式的教学环境让太多人感到窒息、自我怀疑、放弃挣扎？

谢谢王虹说出这句feel discouraged

国内的很多导师喜欢说“一旦你认领了这个课题，那么你就是这方面的专家”（潜台词：你必须把所有事情搞清楚，不仅得把自己的问题解决好，我有什么问题都应该问你），这使得同学们在遇到困难卡壳的时候，会想是不是自己“不应该在这里出现问题”，然后焦虑、内耗、怀疑自己水平太菜。

然而，王虹在回应为什么“回”法国任教的时候却进行了一段风格与此“相反”的描述，解释了自己如何在那里建立起对数学的信心，让很多人听完立刻感到有些破防：

“他告诉我，如果我有任何问题，我只需要收集这些问题，下次见面时问他。那是我第一次意识到，我不需要单打独斗全靠自己理解——有人愿意帮助我。这给了我一些慰藉，我变得更有耐心、不那么紧张；最终，我也能够靠自己理解绝大多数的数学。”

北大数院天才云集，是全国学生中最著名的“疯人院”之一。虽然王虹天资聪颖、曾是高考状元、专业课成绩不错，但是从未参加过竞赛、转学进入数院的她也显得“小透明”，比较内向；她自己说，进入数院后一直在挣扎：

能生存下来就不错了。

暂且不谈是否有恒心、有后劲、具备科研所需的品质，在北大的基础学科专业中，有不少学生入学时即已“功成名就”：就算他们彻底躺平、完全不在乎课业，也已经可以“吃老本”，给高中生辅导功课、当竞赛陪练等等，挂出曾经摘得的几块耀眼竞赛奖牌便不必为饭碗发愁。

此时，平平无奇的“正常考生”对于学科知识还在嗷嗷待哺的状态，却发觉自己已经被前辈与同级一齐踩在了脚下。笼罩在一众“抢跑天才”的压力下，同时被较为单一的评价体系挤压着往前走，但凡不是心理非常强大的人都会因找不到归属感、质疑自己的来路而感到自卑，可能在等来转机之前已经给自己下了“你不行”的判决，然后带着恐惧和侥幸投降认输。

有人认为王虹这句“I felt a little discouraged”是对“toxic环境”一种比较委婉的说法。我们经常能体会到，即使同辈实力并没有北大数院这么硬核，还是存在令人窒息的打压，无论能力好坏都要提心吊胆被群体排斥、被系统淘汰。

从小生活在过度竞争的常态中，即使和话题毫不相干的“门外汉”也可以仰仗较高的社会地位随意质疑“为什么这么简单的事情你都做不好？”“明明别人都可以，怎么就你特殊？”能力一般的学生被讽刺“连这都学不会，劝你趁早放弃”，表现出色的学生也要被警告“这才哪跟哪，以后更困难的事还多着呢”；无论对你有没有恶意的人，口中都总是不乏老掉牙的“共识”、掺着道听途说的社会经验和夸大演绎的刻板印象，往往总能烹制出一款用来劝退或摧毁你信心的“口水”。

小红书有位网友总结了“东亚小孩沮丧的一生”，即使其中主语是“我”，很多动作也是由别人完成的。

学前：compared、busy；

小学：tested；

小升初：ranked；

初中三年：challenging、struggling、overwhelmed；

高中三年：stressed、dehumanized、traumatized；

大学四年：discouraged、confused、hopeless、useless；

读研究生：suffered、toxic；

写论文：tortured；

答辩：abandoned；

读博：trapped；

找工作：rejected；

上班：exhausted；

35岁：replaced。

其实在这种环境中受伤最大的未必是资质平庸的“大多数”，或许恰恰是能琢磨事、反思太多的学生首先败下阵来。

很多人本来对学习的领域有很强的好奇心、很高的兴趣，可还没等他们用自己的热爱发出光亮，没前途的课题、无意义的走流程工作、无尽的压迫甚至人格侮辱加之自发的挫败感，让一个个满怀心气的年轻人麻木在半途。

甚至有些学生在早期就不敢表现出自己对某些领域的向往，甚至不敢“太努力”：在以短期输出成果论是非成败的环境下，如果有人直白地表现出自己对某个学科的兴趣，但又拿不出相应的成绩佐证，一定会有人骂他们假努力、装样子；而如果一个输出还不错的人表现得太卷，或者只是做事态度比较认真仔细，稍有不慎则会被刻上“努力型选手”的人设、因“用力过猛”而被人讨厌。